[摘要] 上学，分班，年年这样，校校如此，但每每都会成为热点，每每都备受关注。为什么呢？
上学，分班，年年这样，校校如此，但每每都会成为热点，每每都备受关注。为什么呢？
这里有家长的担心——班主任是讲什么课的？教学经验是不是丰富？对孩子有没有耐心？这里有老师的忧虑——我们班的学生家长是什么层次的？好不好相处？会不会配合工作？这里有社会的聚焦——方案是不是科学？过程是不是公开？结果是不是公平？
今天，我们关注2016年秋季开学沈阳市400多所中小学12万多名学生的“阳光分班”。
引子
从8月24日起，沈阳市中小学开始对2016年秋季入学的小学一年级和初中一年级学生进行“阳光分班”。
本轮“阳光分班”从浑南区率先开始，到8月末，各区、县的400多所义务教育学校起始年级的12万多名学生都将“阳光分班”。
记者了解到，沈阳市的“阳光分班”已经实行5年了，软件由沈阳市教育研究院信息中心编制，这个做法在当年是首创。
往年的“阳光分班”资料都是由学校保存的，今年多了一项新要求，就是市内五区和浑南区，要把分班档案资料封存，并上报市教育局备案。
沈阳市教育局基础一处处长王建艳解释说，市内五区和浑南区一直是“阳光分班”的热点区域，增加这一新规定，就是要在源头把各种质疑锁定为零。下半年，市局还要对“阳光分班”工作进行检查。
之前有没有投诉“阳光分班”的呢？“还没有接到这方面的投诉。”王建艳说。
家长觉得公平了
托人找关系没啥用
“晚报到”不好使“擦边球”打不着
“阳光分班”前，谁家有孩子要入学或升学，家长早早地就会对该校一年级的班主任打听个遍，找到自认为好的老师并千方百计地找关系进到这个班。现在，家长都知道找人没用了。
王梓旭今年进入沈阳市126中学上初一。由于有事耽搁，8月26日他的爸爸替他到校报到。王爸爸告诉记者，这是天看到孩子的班主任李老师。“我之前知道要阳光分班，所以没有找人，对今年初一年级的班主任也没打听过，更是不了解，今天是次见班主任。”
小庭是沈阳市皇姑区一所初中的二年级学生，他的妈妈对小庭的班级非常满意。“去年我儿子就是通过 ‘阳光分班’上的这个班，班里的孩子家长既有高校的老师，也有农民工。班主任很负责任，初一时着重抓学生的学习习惯，感觉不错。”
沈阳市教育局的相关人员告诉记者，以往每年秋季开学前很长时间，自己的电话就不能全天候开机，因为打来电话要求分到好班的各种关系太多了，自己为了平衡各种关系很累。“阳光分班”后，自己就没有这个麻烦了。
记者调查发现，刚开始“阳光分班”时，有的家长认为，如果晚点报到，再找找关系也许就能够避开这个规定，头一年有个学校晚报到的学生居然达到几十人，可学校却严格执行了规定，专门为这些晚报到学生开启了一轮一步不落的“阳光分班”，并按照生成的结果对晚报到的学生进行分班。“现在，没有哪位家长打这个‘擦边球’了。”沈河区的一位小学校长说。
老师觉得顺心了
各班的整体情况差不多
我们一起备课一起出题 团队意识强了
张侠是沈阳市浑南二小三年六班的班主任。3年前，作为一年部部主任的她通过“阳光分班”抽到了一年六班，她现在的班级怎么样？8月26日，张侠如约接受了记者的采访。
“我现在的班级家长对我的工作都很支持，这让我工作起来很开心。”看得出来，张老师现在心情不错。“我们班没有尖子生，平时的语文、数学测验和各科的竞赛，基本没有90分以上的学生，但是整体一平均，我们班的成绩总是排在前面。”
没有“阳光分班”前，她当过“好班”的班主任，也当过“差班”的班主任。“如果一个班的学生基础好，我讲起课来，进度就能快一些、知识点能讲深入一些，学生的进步也快。如果一个班的学生基础差，我就得把教学进度放慢，知识点也不能太深。为了照顾大多数，我课后付出的就很多。”
为了把班级带上去，张侠曾经是全校后一个下班的人。“当时，我就是想，孩子在我的班上，我有多大能耐就使多大能耐，目标就是把学生带好。”
“阳光分班”后，各个班级的学生基础基本是均衡的，一个学年组就是一个团队。张老师所在的年组现在一起备课、一起出题、一起分享试卷分析。
张侠告诉记者，这学期开学前半个月，她就把年组的工作分配下去了，各位老师先自己备课，再集中一起讨论，根据讨论结果回家再整理，这样归纳出来的知识点很全面，各位老师又能形成各自的特点和风格。
会不会有二次不公平
在班主任和科任老师配置上
我们会考虑年龄和教学经验 力求总体平衡
沈阳市134中学从2012年开始就进行“阳光分班”，今年初一共有18个班级，都按沈阳市的统一要求进行了“阳光分班”。教学主任周博英认为，“阳光分班”不但对学生公平，对老师也公平。
“‘阳光分班’前，班级之间差异较大，如果教的是‘好班’，老师就省心省力，还出成绩。如果教的是‘差班’，那就费力不讨好，老师付出再大的努力，班级成绩还是提不上来。‘阳光分班’后，老师接到手里的学生起点是一样的，就看老师怎么带学生了。因为班级的好坏和老师的努力有直接关系，这样一来老师的积极性就提高了。老师给学生辅导更及时了，批改作业更仔细了，对一些成绩差的学生教得更耐心了。”周博英说。
那么多的班级，那么多的班主任之间，总是有的水平高一些，这是不是在一定程度上存在二次不公平呢？
周博英告诉记者，学校对这种情况也进行了充分考虑，在科任老师的分配上进行了总体平衡配置，特别是在初一年级的师资配置上尽可能地力求平衡。比如一个班级的老师搭配，从业务能力上要均衡，既有数学强的，也有语文强的； 从年龄结构来说，既有从教时间长的，也有从教时间短的；从教师骨干配备来说，一个班既有市教研骨干，也有区教研骨干，还有不是骨干的，这样从多个方面考虑均衡。
“阳光分班”的程序
●区、县（市）教育局和学校完成新生名单录入，保证新生信息采集准确。
●区、县（市）教育局公布“阳光分班”操作
安排，通知有关参加人员。
●在区、县（市）行风监督员、教育局纪检监
察人员、家长代表共同监督下，运用分班软
件现场随机编班，打印学生名册一式三份。
流程
步
分班前由学校负责人将学校的招生计划、报名人数、教师安排情况以及如何分班进行说明。
第二步
随机选取家长代表（至少3人）检查分班软件数据库中是否存在不合理数据，在技术人员指导下导入学生信息。
第三步
家长代表在技术人员指导下，当场操作软件编班，并打印分班后的学生名册，编好序号。学生名册一式三份。
第四步
在区、县（市）行风监督员、教育局纪检监察人员、家长代表共同监督下，组织新任的班主任当众抽取分班后学生名册序号，确定任教班级。学生名册由班主任、学校、教育局各执一份。
第五步
区、县（市）行风监督员、教育局纪检监察人员、家长代表监测“阳光分班”结果。
第六步
分班过程全程摄像，以备检查。分班结果于当日在各校显著位置公示，接受监督。
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