[摘要] “让每个孩子都能在家门口上优质的学校！”口号喊出去容易，要想践行落地，对于在教育资源上曾经“老旧落后”的于洪而言，绝非易事。首先破题需要解决两个关键词——“家门口”和“优质学校”。于洪区域特点复杂，版图跨越城区、城乡结合部以及乡村。城区的“家门口”和乡村的“家门口”，仅仅看学校的硬件，就有天壤之别。
“让每个孩子都能在家门口上优质的学校！”
口号喊出去容易，要想践行落地，对于在教育资源上曾经“老旧落后”的于洪而言，绝非易事。
首先破题需要解决两个关键词——“家门口”和“优质学校”。于洪区域特点复杂，版图跨越城区、城乡结合部以及乡村。城区的“家门口”和乡村的“家门口”，仅仅看学校的硬件，就有天壤之别。而优质的教育资源往往向教育高地汇聚。“优胜劣汰”的自然法则就是如此残酷。
然而，就在这片“贫瘠”的土地上，于洪的教育梦想非但落地生根，而且结出了累累硕果。根据《辽宁省县域义务教育均衡发展监测报告》显示：于洪区初中发展水平、水平指数与均衡指数沈阳市高，义务教育阶段学校发展水平在全省100个县区中名列前茅。
“守望家门，沐浴甘露”——于洪锻造了教育的奇迹。自启动教育强区创建工作以来，于洪举全区之力，真投入，重实干，不空谈，全面实现了教育的均衡发展，让于洪教育真正成为百姓受惠的民生工程。
补齐短板激活薄弱校沉睡的“细胞”
站在民生的角度，规划、设计和实施“民生工程”，是于洪区推进教育均衡发展特色中大的亮点。
说到底，教育均衡发展的关键在农村，而作为“重头戏”的“村小”却在教育的整体格局中长期被边缘化，成为义务教育均衡发展薄弱的环节。
围绕“家门口”配置“优质资源”的核心理念不动摇，于洪区并没有打破原有格局，而是全面提高每一所学校的“软硬环境”。“其实把几个街道的孩子合并统一搬到新教学楼很容易，可是你再深入想一想，那些住得比较远的孩子每天5点就要起床，路上还要颠簸一两个，孩子家长苦不堪言。如果要是住校，对于本来就不富裕的家庭来说，增加了教育成本如同雪上加霜。”于洪区教育局局长关凤艳告诉记者，“站在学生家长的角度规划教育格局，才能把民心工程真正落实落好。”
欲让“村小”振翅高飞，首先要告别“村管时代”。目前于洪区薄弱“村小”全部划归于洪区教育局直属管理。理顺体系后，政府加大力度投入“硬件”升级，并且通过政策扶持、资金投入、教师培训等多种方式，大力提升这些学校的“软实力”。而今，高力、门台、前辛台、闸上这四所“村小”不仅办学实力得到大幅度提升，而且成为当地村屯一道靓丽的风景线。
带着对农民的真挚情感开展教育建设，让基层的百姓子女享受到就近上好学的便利，转型后的“村小”正由教育发展的“短板”变为助推教育均衡的强大“引擎”。
学区建设 拆除教师流动的校际“围墙”
如果说，落后学校改造补齐了“薄弱校”短板，实现了“教育木桶”大容量，那么，“学区一体化”则是于洪区教育创新的又一步好棋！
根据地域和师资分布，于洪区将全区中小学划为七大学区，由学校单兵作战，到“1+1>2”的集团整合。七大学区成立后，以“学区”成绩作为绩效考核依据，让强校弱校充分抱团，优质教育资源全速流动。
全新的管理模式对学校的教育教学管理提出了更高的要求——引领、互动、共享、提高，目前“大学区”内工作制度、常规管理、考核制度、质量检测等“十统一”方针从制度层面予以了有力保障。
5月15日，记者来到了东平湖街小学，校长佟励东就是于洪区小学第四学区的带头人。通过学区内部历练，他已经迅速成长为沈阳市教育专家。佟校长告诉记者，“我们组织学区内的骨干教师和名师建立‘优质教学资源共享库’，将这些有影响力教师的教案、课件、案例充分共享，并且为了更好促进教师交流，定期举行教师集体备课，并适时聘请专家对老师进行集体培训再拔高。”
“现在很多活动都是集合学区之力联合策划的，比如说聘请心理专家针对教师职业倦怠问题进行疏导，骨干教师的校际交流以及运动会……丰富多彩的校际活动不仅开阔了孩子们的视野，同时扩大了教师的交际圈，增强了队伍的凝聚力，让优质的教学资源大限度的发挥效力。”佟励东校长以实践说真知，充分肯定了大学区建设的发展思路。
名校名师 引领优质资源辐射全区
优质教育再扩容，让名校开在家门口。于洪区充分利用区外优质教育资源实现完善自我、强化自我、提升自我的发展目标，先后引进建设了东北育才丁香湖小学、沈阳市实验学校中海城小学、辽宁省实验学校于洪分校和辽宁省实验中学阳光小学。
“名校办分校”缩短了新建学校从成立到步入正轨的发展期，实现了新建学校的高起点，也受到了家长的普遍欢迎。一位家长说：“如果不是家门口就有这样一所理想的学校，我可能会将孩子送到学区外去上学。现在好了，分校一办，我的孩子在家门口就能上名校，对我们家长来说这是件好事。”
在优质教育资源引领辐射带动下，其他学校也在学习和借鉴中，萌发了鲜活的动力。“以前总是羡慕这些好学校的美名，现如今成了‘自己人’，我们经常有机会去听课学习，有了标杆和方向，大家的积极性也更高了。”一位老师在接受记者采访时坦言道，“好老师需要自我成长，但前提得需要一个好环境。”
好老师是学校的灵魂，抓住了这部分人力资源就等于抓住了学校建设的“牛鼻子”。于洪区聘请沈阳市教育专家王雅茹、谢志雪、张肖松等，他们在区域教育中充分发挥着榜样引领作用。
群众的口碑才是好的奖杯。当学校的软、硬件建设达到高度的和谐，教师学生的个性得到充分发挥，校园中、课堂上都充满着生机与活力时，才是真正优质的教育，才是人民满意的教育。于洪区成为省内一年内实现国家、省、市教育强区“三连创”的县区，在不均衡的地域基础上实现了高水平的均衡教育，在打造“让于洪百姓的孩子都能在家门口上优质学校”这一“教育梦”的道路上稳步前行。
开启于洪教育
现代化新纪元
于洪区教育局局长 关凤艳
2011年9月，于洪区召开全区教育工作会议，明确提出了“创建基础教育强区，打造优质均衡教育”的发展方向，将教育这一重要的民生工程纳入到于洪区经济社会发展总体战略。
围绕“全面建成辽宁省统筹城乡义务教育优质均衡发展实验区、沈阳市义务教育优质均衡发展示范区”这一总体发展目标，于洪区落实“五个三”发展模式，即坚持“理念、领导、投入”三个到位；注重“学校标准化、教育现代化、城乡教育一体化”三个建设；完善“培养培训、招聘交流、外引内培”三个机制；构建“外来务工人员子女平等入学、贫困学生助学、残疾学生关爱”三个体系；谋求“协调、特色、和谐”三个发展，加快了基础教育强区创建进程，各项荣誉接踵而至，于洪区先后被评为沈阳市义务教育优质均衡发展示范区、辽宁省普及九年义务教育先进单位、辽宁省社区教育实验区、辽宁省统筹城乡义务教育优质均衡发展实验区、“百、千、万”新课堂教学区域改革联盟实验基地等。
在均衡化发展的基础上，于洪区努力实现教育的高位和错位均衡发展。实现每一所学校的特色发展，让每一位学生都能充分地张扬个性，激昂生命。170中学的健美操、56中学的男子手球等项目都取得了良好的成绩。目前，于洪区各校均已实现“一校一品、一校一色”的办学目标，12所学校被评为市级特色品牌学校。
向幸福出发
——于洪新城第二小学的“成长印记”
从杂草丛生、烟熏火炉中焕发新生的于洪新城第二小学，是“村小”华丽转身的“幸福样本”，“现代化的办学条件+专家型的教师团队+幸福教育的人文理念”产生的叠加效应，将均衡化教育拉进了有序的轨道。
而“二小”的“成长印记”只是于洪区推动教育资源均衡配置的一个缩影。
“硬环境”升级换代
让每个角落弥漫幸福空气
2011年3月，李冰次到甘官小学报到时，眼前破败的校舍让她恍然以为自己穿越到了20年前：黑糊糊的教室里还在烧着火炉，刚去时炉子总是生不好，炉火不旺，教室里特别冷，孩子们跟我受苦了……
自2011年启动创建教育强区工作以来，于洪区加大学校标准化建设，完成了5所学校的新建工程，而于洪新城第二小学正是这股改革浪潮席卷下的受益者，甘官、富官、金沙三所“村小”全部搬进了现代化的教学楼——
在王雅茹校长的引领下，记者来到了主教学楼。门厅上“向幸福出发”几个大字熠熠发光。“合并之初，我曾经在三所‘村小’做了三个月的调研，我由衷地钦佩孩子们还有老师可以在那么艰苦的环境里坚守。是孩子们纯真的眼神给了我灵感，我一定要尽全力让他们得到幸福……”
“软环境”优化提升
让每个孩子拥有幸福童年
一座巨大的孔子塑像，屹立在校园正中央，这是新城二小的“灵魂地标”。每天早晨上学，孩子们都要向孔子像行礼致敬。然而，传统文化的教育并非流于表面，《论语》、《弟子规》等国学经典课程已经重返课堂。
一排排整齐的书架陈列在走廊两侧，只要拿完书，把借阅卡插在原有位置，孩子们便可拿走任何一本自己喜欢的书。坐拥数以万计的精美图书，每个孩子都能感到无法言说的幸福。这是于洪区“溢香书廊”的一处缩影。正在读六年级的何琳琳告诉记者：“以前我们很少能接触到课外书，现在有了开放的图书馆，同学们一下课就抢着来挑书，通过课外阅读我们学会了许多新知识，特别开心。”
让孩子们获得幸福的“教育因子”何止这些！音乐、美术、彩陶等以前孩子们从未接触的课程全部列入教案，缤纷了整个童年。
“均衡化”创造奇迹
好环境让育才学苗“回归”
一个考上育才的学苗选择在这里上学，一群曾经转到外区的孩子重新回到了于洪。均衡化教育让“每个孩子在家门口就能上优质学校”的梦想照进了现实。
孩子考上了育才小学，不过经过一番思想斗争后，高巍还是决定把孩子送到于洪新城第二小学，原因很简单：“我非常认可学校‘幸福教育’的文化理念，让孩子们拥有快乐的童年，正直的人格和良好的心态比什么都重要。”
于洪创建教育强区的步伐，不仅赢回了优质学苗，并且引来吉林和省内教育同行的赞许，前来参观、学习者络绎不绝。
就在刚刚过去的春节，于洪新城第二小学的孩子们手绘了不少书签送给老师作为新年礼物。站在冬日凛冽的寒风里，他们手拿画笔站在操场上，一张又一张地绘制学校的美景，惟有深爱，才能如此。
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